6月底，我?guī)У倪@屆學生就要畢業(yè)了。
(相關資料圖)
我們相處了兩年，每到學期末，班里都有一項固定活動——給班主任王老師寫匿名建議書。之前只是針對我的各項表現(xiàn)提出建議，這次則是對我兩年來的服務情況給予評價、提出建議。
不久前，他們剛在“畢業(yè)吐槽墻”上寫下對班級、學校的趣味吐槽，便以為這次該集中吐槽我了。于是班會課開始前，宣傳委員在黑板上寫了幾個大大的藝術字——“我給老師寫建議”，為接下來的吐槽營造氛圍。
“同學們，今天我們上一節(jié)特別的班會課——‘我給王老師寫建議’班會課！”開場白后，臺下學生蠢蠢欲動，“王老師，這次給你寫建議書就是吐槽一下你吧”“我有很多想吐槽的，王老師您別介意啊”……
看學生如此期待，我趕緊補充道：“寫建議書的目的是幫助我改進工作，更好地帶下一屆學生，可不全是吐槽。這次依然是匿名書寫，請大家大膽提建議。”
我給每個學生發(fā)放一張精美信紙，這些資料收集起來就是班級文化建設的一手資料，必須在細節(jié)上做到位。接下來，我重申了書寫格式：標題寫“建議書”3個字，正文主要寫兩方面，哪些方面做得不錯，可以繼續(xù)堅持；哪些方面做得不到位，需要改進和完善。書寫要干凈、工整。
為了讓學生大膽寫，我只拍了幾張他們書寫時的照片留作資料，之后便一直坐在講臺上看書。期間，有學生悄悄把書立起來，擋住正在寫的稿紙，以防被人看見；有學生時不時抬頭，看我是否走下講臺；還有學生怕寫錯，在練習本上認真打草稿。不少學生或仰頭或埋頭，陷入回憶和思考中。我很欣賞學生此時的態(tài)度。班會課并不是只有講授這一種形式，還可以用聚焦的話題引導學生去思考、發(fā)現(xiàn)、總結、反思。
下課后，看著學生意猶未盡的樣子，我決定推遲到第二天上午提交，晚上他們可以繼續(xù)完善、補充。此時，學生三三兩兩湊在一起欣賞彼此的建議書，有的抿嘴笑，有的驚奇地睜大眼睛，有的手舞足蹈，有的低聲耳語……我悄悄拍下了這些難忘的瞬間，這就是民主和諧的班級氛圍該有的景象吧。
第二天收到學生的建議書后，看著他們真誠而直白的語言，我一邊捧腹大笑，一邊面紅耳赤。比如，有幾個學生對我平時的妝容、穿搭不滿意，還建議我去網上向高手學習，給下一屆學生留下好印象。
我為自己的懶惰和笨拙汗顏，良好的個人形象對教師很重要，不僅可以給學生美的享受、美的熏陶，還可以彰顯教師對學生的尊重，必須改進。學生除了對我的外在形象很重視，也很看重我對待他們的方式。我生氣時說話聲音大，這些都不是好老師該有的表現(xiàn)，必須改變。
學生不僅提出建議，還將兩年來我為他們做的點點滴滴都記在心里。家濠說，雖然老師平時比較嚴厲，但使用的教學方法能讓他們提高語文成績；不少學生認可我的寫作能力，看到老師的文章屢次刊發(fā)，他們也很自豪，這激勵他們勤于寫作；我為他們買禮物的事一直被記著，不管是生日禮物、“一周之星”的獎勵，還是期末復習的雪糕獎勵；最讓他們難忘的是我組織的各種活動，創(chuàng)意日記、護蛋活動、系鞋帶比賽，活動讓他們擺脫了枯燥的抄抄寫寫生活，給童年留下無數(shù)難忘的瞬間。
回顧與學生相處的日子，滿是幸福的記憶。在教育教學中，我一貫秉持“勿以善小而不為”的理念，用心對待每一個教育契機，因此收獲了學生的認可。而畢業(yè)前這次班會課，讓我走出不自知的迷霧，重新審視自己的言談舉止，以謙卑的姿態(tài)面對今后的教育生涯。6月畢業(yè)季，因這一份份暖心建議書，師生有了更深層次的聯(lián)結，我們共同編織了彼此的生命。
（作者單位系廣東省廣州市白云區(qū)良田第三小學）
關鍵詞：
